логоритмика, развитие речи, логопед, детский логопед

Одним из актуальных на сегодняшний день направлений в коррекционной логопедической практике является логоритмика. В своей повседневной работе логопеды центров Эрудит зачастую сталкиваются с целым рядом проблем, которые имеют системный характер. Наблюдается тенденция возрастания количества детей в образовательных заведениях с различными нарушениями речи.

Среди основных причин нарушений можно отметить:

- недостаточное внимание взрослых к сложившейся проблеме;
- негативное влияние различных мультимедийных средств, вследствие чего отсутствует достаточный объем речевой практики;
- увеличение частоты детских заболеваний вследствие неудовлетворительного состояния экологической обстановки;
- и т.д. 

В данном случае, педагогическим работникам необходимо искать различные, в том числе более эффективные, увлекательные и полезные для детей методы работы по коррекции речи. Один из таких методов – логоритмика, которую можно отнести к наиболее эмоциональным инструментам логопедической коррекции. Когда ребенку становится интересен ход занятий, он активно вовлекается в образовательный процесс, что значительно способствует повышению результатов от выполняемых упражнений.

Логоритмика сочетает в себе целый комплекс по устранению речевых нарушений и развитию двигательных и сенсорных способностей ребенка. После проведения занятий у детей наблюдаются значимые перемены в словообразовании и звукопроизношении, а также накоплении активного словарного запаса, в улучшении других навыков, связанных с качеством речи.

Суть логопедической ритмики

Основная особенность логопедической ритмики заключается в объединении между собой звуковых (речевых), музыкальных и двигательных элементов. Относится к форме активной терапии и является эффективным средством коррекционного воздействия.

Согласно исследованиям специалистов, доказано, что в организме человека практически всё функционирует на основе ритмики: сердечно-сосудистая система, работа дыхательной системы и мозговой деятельности. Развитие чувства ритма нам также необходимы для возможности системно ощущать изменения, происходящие в нашем организме на морфофункциональном уровне. 

В этой связи можно отметить целевую задачу логоритмики, а именно, устранение нарушений речи с целью успешной социальной адаптации ребенка. Чувство ритма, которое вырабатывается на логоритмических занятиях, помогает усваивать языковые нормы, стихотворные формы, понимать язык музыки и т.д.

Особую пользу приносит логоритмика для детей, имеющих такие нарушения, как логопедические неврозы, с наличием проблем становления речевой деятельности.

Логоритмика оказывается очень эффективным вспомогательным средством для результативной комбинированного взаимодействия и общей работы логопеда, и музыкального педагога по устранению большинства речевых нарушений.

Обращаясь к рекомендациям относительно характера и способа изложения материала, можно отметить пособие Волковой Г.А., в которой понятно и доступно излагается цель проведения подобных уроков.

Ребенок учится преодолевать различные трудности, а также творчески проявлять себя во время проведения логоритмических упражнений, становится более раскрепощенным и социально адаптивным.

Кроме того, с учетом использования новейших технологий и инновационных подходов, логоритмикаположительно влияет на соматическое состояние ребенка, его здоровье. В организме происходит кардинальная перестройка определенных систем. 

Параллельно развивается внимание ребенка, память, восприятие, наблюдательность, закрепляются двигательные навыки. Таким образом, происходит комплексное всестороннее развитие психических функций ребенка.

Также среди целей логоритмических упражнений можно отметить оздоровительные, коррекционные и воспитательные направления. 

Во время занятий происходит не только коррекция, но и профилактика различных речевых нарушений, а также развитие ребенка посредством сочетания движений и слова. Содержание непосредственно связано с темой, которая изучается, а также логопедическими задачами, которые педагог ставит перед конкретной возрастной группой.

Полноценное владение языком играет важную роль в развитии психических процессов и личности ребенка, в возможностях познать окружающий мир и адаптироваться.

Речь выполняет обобщающую и регулирующую функцию, и это особый способ работы, который подходит только человеку и может быть охарактеризован как процесс общения с помощью языка.

Логоритмика в дошкольных учреждениях

В последнее время под влиянием различных неблагоприятных условий увеличилось количество детей с нарушениями речи и задержкой речи. Эти дети нуждаются в коррекции своего речевого аппарата, мелкой моторики и движений пальцев и общих двигательных навыков. 

Специальные дошкольные учреждения используют логоритмические занятия в работе с детьми с нарушениями речи и языка. Логоритмика - это способ улучшить язык и общее развитие ребенка с помощью речи, движения и музыки. 

Каждый педагог может разрабатывать свои собственные упражнения с учетом определенных языковых расстройств ребенка в соответствующей группе логопатов. Упражнения должны разрабатываться в соответствии с основными принципами логоритмики и ритмики в зависимости от физических и умственных способностей детей и нарушений развития.

Логоритмические упражнения

Логоритмические упражнения, показанные ниже, могут применяться в деятельности логопеда.

Упражнения с ладонями и пальцами

Многие дети дошкольного возраста страдают от недостаточно развитой двигательной функции и мышц в целом; это также касается ладони и тонких навыков пальцев. 

Проблема развития тонких моторных функций пальцев и ладони имеет решающее значение для приобретения навыков письма, поскольку это способствует повышению качества обучения, а также обеспечивает усвоение школьных материалов детьми.

Исследования ученых доказали, что первые результаты ребенка в приобретении навыков письма напрямую связаны с развитием мелкой моторики. Например, М.Безруков и С.Ефимов в своем исследовании доказали, что у детей с нарушениями тонкой двигательной функции возникают проблемы с приобретением буквенной конфигурации - они не способны понять связь буквенных частей, а также их расположение в линии.

Л.Милостивенко выделяет развитие мелкой моторики рук как одну из задач, которые необходимы для обучения в школе. 

О.Бот упоминает о значении систематического развития мелкой моторики функции для пальцев в работе логопеда.

Выполняя и анализируя эксперименты, М.Кольцова пришла к выводу, что систематические упражнения для движения пальцев вместе со стимулирующим влиянием на развитие речи являются мощным способом увеличения возможностей коры головного мозга. Мы можем оценить значение упражнений в развитии памяти, мышления, наблюдения и воображения.

Ниже мы предлагаем некоторые упражнения для развития тонких моторных функций пальцев и ладоней, которые используются в логопедической терапии у детей, страдающих речевыми и языковыми нарушениями. Эти упражнения можно выполнять и дома, вместе с родителями.

1. Сначала детей учат тренировать пальцы - двигать, растягивать, сгибать, сжимать, сжимать и ослаблять кулак. Дети сжимают вытянутые пальцы и разводят их.
2. Руки разминают шишками (или шариками).
3. Снятие усталости. Быстро потрите ладони. Повторите 3-5 раз.
4. Поднимите большой палец и прижмите его к другим пальцам.
5. Все пальцы «здороваются» с большим пальцем.
6. Каждый палец, начиная с указательного, касается большого пальца, слегка сжимается и ослабляется.
7. «Кулаки». Дети сжимают и ослабляют пальцы.
8. «Крыша». Пальцы обеих рук соединены попеременно, как крыша; затем суставы пальцев сгибаются и растягиваются, сжимаются по бокам и ослабляются.
9. «Цветок». Руки держатся вертикально, ладони сжаты вместе. Затем ослабьте ладони, пальцы округлите.
10. «Олень» («Рога»). Поднимите руки со скрещенными ладонями, пальцы разведены. Пальцы напряжены, как оленьи рога. Держите руки в таком положении некоторое время, затем быстро опустите руки и расслабьте их.
11. «Паук». Скрестите все пальцы.
12. “Апельсин”. Пусть пальцы примут такую форму, как будто вы держите апельсин. Большим и указательным пальцами левой руки потрите каждый палец правой руки сверху вниз. 

Дыхательные упражнения

Для развития речи необходимо правильно дышать - вдох / выдох и контроль.

Логоритмика обычно включает в себя следующие упражнения:

- детей просят вдохнуть через нос и выдохнуть через рот и наоборот;
- дети делают разные упражнения на удар;
- дети воображают, что они чувствуют запах цветка (если возможно, педагог может подарить ароматный цветок) - тогда вдыхание сделано правильно;
- разработка артикуляционного аппарата.

Изучая артикуляцию звуков, некоторые дети делают неловкие движения губ и языка. В таких случаях детям нужны упражнения на развитие артикуляционного аппарата. На уроках логопедии все артикуляционные упражнения в основном выполняются перед зеркалом, медленно, точно и равномерно, но есть также упражнения, которые включены в уроки логоритмики, например:

- «Рыба». Откройте рот широко и закройте его.
- «Кошка лакает молоко». Быстро высунуть язык и в рот.
- «Остановка лошади». Произнесите «прррр».
- «Щелчок» (щелкни языком).
- «Дятел». Широкий рот, конец языка касается верхних зубов, произносите д-д-д-д-д).

Эти упражнения должны выполняться регулярно и дома.

Коррекционная работа, как правило, проходит более успешно в сотрудничестве с педагогами и родителями.

Благодаря пластичности и нормальной работе органов речи издаются все необходимые языковые звуки.

Фонемные артикуляционные упражнения

При разработке этих упражнений необходимо представить, как лучше имитировать звуки самых известных и наиболее интересных явлений окружающей среды, и как эти упражнения помогут развить правильную артикуляцию фонем.

На уроках логоритмики учителя часто используют имитацию звуков природы.

Исследования зарубежных специалистов

Медицинскими специалистами середины 20 века было доказано что, когда движения осуществляются в определенном ритме, это помогает справиться с множеством различных болезней, а также воспрянуть духом. Сначала был выработан общий ритм, а позже - узкоспециализированная - логопедия. Сочетание речи, музыки и движений учит детей говорить гладко и помогает избавиться от заикания. 

Прежде чем определять потребность в занятиях, следует понимать, в чем их суть. Когда дело касается нашего организма, то необходима точная согласованность работы всех органов. Если выходит из строя какая-то "деталь" этого сложного "механизма", проблем не избежать. Именно благодаря логоритму все наладится и будет функционировать надлежащим образом. 

Логопедическая ритмика имеет массу неоспоримых преимуществ, касающихся позитивного влияния на двигательные навыки. Психоэмоциональный фон ребенка стабилизируется и общее состояние улучшается. Возбудимые и беспокойные крошки успокаиваются, а медленные и вдумчивые, наоборот, быстро вовлекаются в деятельность.

Прежде всего, занятия показаны детям, имеющим такие нарушения, как задержка речевого развития, отрывистая речь, заикание, дестабилизация двигательных навыков и т.д. 

Приведенный выше список не означает, что здоровые дети без нарушения речи не могут посещать занятия. Эффективность занятий особенно заметна при формировании речи - 2,5 - 4 года.

Специфика логоритмики

Основой упражнений является принцип подражания взрослым. Никакого специального запоминания материала не требуется, все осуществляется в естественном режиме. В начале проведения занятий педагог зачитывает на протяжении какого-то времени текст, а малыш не только повторяет за взрослым, но и старается самостоятельно продолжать фразы. Когда ребенок способен овладеть навыками повторения изученного материала, он может переходить на более продвинутый уровень.

Занятия проводятся несколько раз в неделю, желательно днем. Первые результаты могут появиться не так быстро, как хотелось бы - эффект от таких занятий имеет нарастающий характер и может проявиться только через полгода. При наличии у ребенка такого дефекта речи, как заикание, количество занятий можно увеличивать до 4-5 в неделю.

Основное условие - это вызвать достаточный интерес для малыша. В ход может идти всё, что угодно, вплоть до различных костюмов героев любимых мультфильмов, игрушек, пазлов, картинок и т.д.

Нельзя забывать о многократном повторении одних и тех же упражнений. О каких-либо действенных результатах обучения можно говорить только при абсолютно правильном, безошибочном исполнении. Если задание сложно для ребенка, отложите его, но обязательно вернитесь вовремя.

Методология

Можно проводить пассивные занятия по логике с рождения. Например, читать малышам рифмованные сроки, сбивая при этом ритм. Чуть позже просите детей опустить или поднять руки, когда они услышат определенное слово, также можно вовремя подавать какие-то знаки. В возрасте до 3-4 лет дети активно изучают речь и улучшают свои двигательные навыки, поэтому они с радостью будут повторять за взрослыми. 

Алгоритмы логоритмики для малышей

Чтобы выяснить, что такое логоритмика для детей, необходимо определить саму концепцию.

Алгоритм для малышей помогает выразить движения мимики, помогает детям ориентироваться и сопоставлять свои эмоции с музыкальными формами, которые они слышат. Это одновременно метод профилактических и корректирующих действий. Если ребенок спотыкается, заикается, быстро произносит фразы, глотает градацию и не различает звуки, такие упражнения принесут ему пользу.

Немаловажным фактором является время. Еще пару десятков лет большинство детей с выражением могли рассказывать небольшие стихотворения, сегодня же таких детей очень мало. Основная масса детей начинает говорить более или менее связно только с трех лет. Сложно объяснить подобное явление, но одна из причин - стремление родителей показать другим, насколько их чадо может ориентироваться в новых технологиях, тогда как речевым навыкам уделяется крайне мало внимания.

Доказано, что анализ межбуквенных связей происходит в левом полушарии головного мозга, тогда как большинство других функций, присущих детям в дошкольном возрасте, осуществляется правым полушарием. Не понимая многих процессов, родители заставляют детей хорошо читать и решать математические задачи, тогда как не уделяется времени причинно-следственным связям в наливе звуков и букв.

Использование музыкальных средств во время упражнений

Цель любых логопедических занятий - выявить речевые дефекты и принять соответствующие меры по их устранению. Логопедические занятия, которые сопровождаются музыкой, считаются одними из наиболее эффективных, оказывая:

- терапевтическое влияние;
- психотерапевтический результат;
- логопедический эффект.

Говоря о психологии человека, его восприятии тех или иных явлений, элементарного настроения, влияние музыки нельзя не отметить. Соответствие таких важнейших элементов, как слова и действия, ритм и темп речи напрямую связаны с пониманием основ музыки. Слушая определенные музыкальные отрывки, у человек фокусирует внимание, у него активизируются определенные действия, улучшается память и т.д. В играх с использованием музыкальных средств могут участвовать даже дети, которые по тем или иным причинам вообще не имеют речевых навыков.

Хорошим дополнительным средством для комбинирования движений с музыкой, может служить художественная гимнастика.

Определенный набор комплексных игр и других мероприятий активно влияет на активизацию речевых двигательных навыков, способствует развитию координации. Музыкальные упражнения помогают справиться с различными нарушениями ритмических навыков: заиканием, брадилалией, тахилабалиейи т.д.

Отмечаются очень положительные результаты в работе по коррекции афазии, дисплазии, дизартрии и прочих нарушений.

Записаться на логоритмику Вы можете в любом ближайшем к Вам логопедическом центре Эрудит по телефону 448-4777